一、教材分析

《囚绿记》是现代文学家陆蠡创作的一篇散文，文章通过作者对一株常春藤的“囚禁”与观察，表达了对生命自由的渴望以及对美好事物的执着追求。课文语言优美，情感真挚，结构紧凑，适合作为培养学生审美情趣和人文素养的重要素材。

二、学情分析

本课面向初中学生，他们已经具备了一定的语言表达能力和初步的阅读理解能力。但由于学生的生活阅历有限，对于文中所蕴含的深层次情感可能难以完全体会。因此，在教学过程中需要引导学生深入文本，挖掘其内涵，并结合自身经历进行思考。

三、教学目标

1. 知识与技能目标：

- 掌握文中生字词；

- 背诵并默写重点段落；

- 学习象征手法在文章中的运用。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读训练提高学生的语感；

- 利用小组讨论的形式促进同学间的交流与合作；

- 引导学生从多个角度解读文本，培养批判性思维能力。

3. 情感态度价值观目标：

- 感悟作者对自然美的热爱之情；

- 树立正确的人生观和价值观，懂得珍惜当下拥有的一切。

四、教学重难点

重点：理解“囚绿”的象征意义及其背后隐藏的思想感情。

难点：把握全文线索，梳理情节发展脉络。

五、教法学法

教法：讲授法、提问法、演示法

学法：自主探究法、合作学习法、实践体验法

六、教学过程

（一）导入新课

播放一段关于植物生长的小视频，激发学生兴趣，然后提出问题：“大家有没有被什么东西束缚过？这种感觉如何？”从而引入课题《囚绿记》。

（二）整体感知

1. 听录音范读，注意停顿、重音等技巧；

2. 自由朗读课文，圈画出不熟悉的词汇；

3. 思考：文章主要讲述了什么内容？

（三）精读细品

1. 分析第一部分（第1-4自然段）

- 提问：“为什么‘我’要将这株常春藤囚禁起来？”

- 讨论：这种行为反映了‘我’怎样的心理状态？

2. 探讨第二部分（第5-8自然段）

- 小组合作完成表格填写任务，记录常春藤的变化过程；

- 观点碰撞：你觉得‘我’这样做是对还是错？

3. 深入探究第三部分（第9-14自然段）

- 结合时代背景，理解作者借物抒怀的目的；

- 联系实际生活，谈谈自己类似的经历。

（四）拓展延伸

1. 组织辩论赛：“如果可以选择，你会选择自由还是安全？”

2. 布置作业：以“我的植物朋友”为主题写一篇短文，尝试运用象征手法。

七、板书设计

囚绿记

|----囚绿原因

|----囚绿过程

|----囚绿结果

|----象征意义

八、教学反思

本次教学活动充分调动了学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。不过也存在一些不足之处，如个别学生参与度不高，今后应采取更多措施鼓励全体同学共同进步。