日期：2023年10月15日

地点：某乡镇学校心理咨询室

参与人员：辅导老师李老师、学生小明（化名）、家长代表

一、基本情况

小明是一名小学五年级的学生，父母长期在外务工，他与爷爷奶奶共同生活。据班主任反映，小明近期在课堂上的注意力明显下降，学习成绩有所下滑，同时与其他同学的互动也减少了。通过初步观察，小明性格较为内向，回答问题时声音微弱，眼神中透着一丝不安。

二、心理状态评估

1. 情绪表现：小明在谈话过程中显得拘谨，面部表情略显紧张。当被问及是否愿意分享自己的感受时，他低头沉默了片刻后才开口，语气低沉。

2. 家庭环境：小明表示自己已经两年没有见到父母了，虽然父母偶尔会打电话回家，但每次通话时间都很短，无法满足他对亲情的需求。他坦言自己经常感到孤独，并且害怕被遗忘。

3. 社交情况：在学校里，小明的朋友圈较小，仅限于几位同班同学。他提到自己不太喜欢主动接近别人，担心遭到拒绝或嘲笑。

三、辅导过程

（1）建立信任关系

为了缓解小明的紧张情绪，李老师首先以轻松的话题切入，比如询问他的兴趣爱好和日常生活。通过这种方式，逐渐拉近彼此的距离，让小明感受到安全和支持。

（2）倾听与共情

在接下来的交流中，李老师耐心地倾听了小明的心声，并表达了对他的理解：“我能感觉到你很想念爸爸妈妈，这种感觉一定很难受吧？”这样的回应不仅帮助小明释放了压抑的情绪，还让他意识到自己的感受是被重视的。

（3）教授应对策略

针对小明面临的困境，李老师提出了以下建议：

- 保持联系：鼓励小明利用视频通话等方式与父母多沟通，增强亲子间的感情纽带。

- 培养兴趣爱好：建议他参加学校的社团活动，如绘画、音乐等，转移注意力并结识新朋友。

- 学会表达情感：指导小明用写日记的方式记录心情变化，逐步学会如何处理负面情绪。

四、家长反馈

小明的奶奶在辅导结束后表示，她一直以为孙儿只是性格比较安静，没想到背后隐藏着这么多心事。她承诺今后会更加关注孙子的心理健康，同时也希望学校能够提供更多类似的辅导机会。

五、后续计划

1. 定期跟进小明的心理状况，必要时安排进一步的专业咨询。

2. 联系小明的父母，建议他们尽量抽空回家探望孩子，或者通过更频繁的线上互动增进亲子关系。

3. 在全校范围内开展关于留守儿童心理健康的专题讲座，提高教师和学生的关注度。

六、总结

本次辅导旨在帮助小明正视自己的情绪问题，并提供切实可行的方法来改善现状。通过此次经历，我们看到了一个需要关爱的孩子内心深处的真实世界，也意识到陪伴与理解对于留守儿童的重要性。未来，我们将继续努力，为更多像小明一样的孩子创造健康成长的环境。

---

注：以上内容基于假设情景编写，具体案例需根据实际情况调整。