在小学数学教学中，我常常会思考：我们究竟在教什么？是公式、计算，还是思维的培养？随着教学经验的积累，我逐渐意识到，数学不仅仅是知识的传授，更是思维方式和解决问题能力的培养。因此，教学反思在我的日常工作中变得尤为重要。

每堂课结束后，我都会花几分钟时间回顾课堂中的得失。比如，在讲解“分数的基本性质”时，我发现部分学生对“分子分母同时乘或除以同一个数（0除外）”的理解不够深入，只是机械地记住了结论，却没有真正理解背后的逻辑。这让我意识到，单纯的知识灌输并不足以让学生掌握数学的本质，必须通过更多的实际例子和动手操作来加深理解。

此外，我在教学中也发现，学生的参与度直接影响学习效果。过去，我习惯于自己讲、学生听，但后来尝试采用小组合作、互动问答等方式后，课堂氛围明显活跃起来，学生的学习兴趣也提高了。尤其是在解决应用题时，引导他们先独立思考再进行讨论，不仅锻炼了他们的逻辑思维，还增强了团队协作的能力。

当然，教学反思并不是一蹴而就的事情。它需要教师不断积累经验，敢于面对不足，并勇于改进。有时候，一次失败的课堂设计可能成为下一次成功的起点。每一次反思都是一次成长的机会，让我更加明白，教育不是单向的输出，而是师生共同探索的过程。

总之，作为一名小学数学教师，我深知教学反思的重要性。它不仅是对教学行为的总结，更是对未来教学方向的指引。在今后的教学中，我会继续坚持反思与改进，努力让每一个孩子都能在数学的世界里找到乐趣，收获智慧。