在语文教学中，经典文本的解读与应用是提升学生文化素养的重要途径。《天工开物》作为明代宋应星所著的科技类巨著，不仅是中国古代科技发展的缩影，也蕴含着丰富的文化内涵和人文精神。本文将围绕《天工开物》中的两则内容，结合教学实践，从教案设计、课堂实录、教学案例及说课导学等方面进行系统阐述，力求为教师提供可操作性强的教学参考。

一、教学目标设定

1. 知识与能力目标

- 理解《天工开物》的基本内容及其历史地位；

- 掌握文中涉及的古代科技知识和工艺流程；

- 培养学生阅读文言文的能力，提高文言文理解水平。

2. 过程与方法目标

- 通过小组合作、资料搜集等方式，增强学生的自主学习能力；

- 引导学生运用对比、归纳等方法分析文本内容。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受中国古代劳动人民的智慧与创造力；

- 增强民族自豪感和文化认同感。

二、教学重点与难点

- 教学重点：掌握《天工开物》中两则内容的核心思想与技术原理；

- 教学难点：理解文言文语言特点，准确把握作者的写作意图。

三、教学过程设计（以“造皮纸”与“织机”为例）

1. 导入环节

教师通过展示古代造纸术与纺织工艺的图片或视频，引发学生兴趣，引导学生思考：“古人是如何制造纸张和织布的？”从而引出《天工开物》的相关内容。

2. 文本阅读与理解

学生分组阅读《天工开物》中的“造皮纸”与“织机”两则内容，借助工具书和注释理解文意。教师适时点拨文言词汇和句式结构。

3. 合作探究

小组讨论以下问题：

- 两种工艺分别有哪些步骤？

- 作者在描述过程中采用了哪些修辞手法？

- 这些技艺对当时社会有何影响？

4. 课堂展示与交流

各组代表上台分享讨论成果，其他学生进行补充或提问，教师适时点评并总结。

5. 拓展延伸

鼓励学生查阅相关资料，了解现代造纸与纺织技术的发展，并撰写小论文或制作手抄报，深化对传统文化的理解。

四、课堂实录片段（节选）

【教师提问】：“同学们，你们知道‘造皮纸’的过程吗？有没有同学愿意来复述一下？”

【学生A回答】：“造皮纸首先要选好原料，比如树皮，然后经过浸泡、捣碎、蒸煮等步骤，最后才能制成纸张。”

【教师引导】：“很好，那么这些步骤是否与我们现在的造纸工艺有相似之处呢？”

【学生B补充】：“我觉得现代造纸虽然用的是木浆，但基本流程还是类似的，只是更机械化了。”

五、教学反思与建议

本次教学通过贴近生活的引入、互动式的讨论以及多维度的拓展活动，激发了学生的学习兴趣，提升了他们的综合素养。但在实际教学中仍需注意以下几点：

- 文言文基础薄弱的学生可能难以深入理解文本，需加强基础知识的讲解；

- 在小组合作中，部分学生参与度不高，教师应加强组织与引导；

- 教学内容应与现实生活相结合，增强学生的文化认同感与学习动力。

六、说课导学建议

1. 教师在说课时应突出教学目标的合理性与教学方法的创新性；

2. 强调学生主体地位，体现“以学生为中心”的教学理念；

3. 结合多媒体资源，丰富课堂教学形式，提升教学效果。

结语：

《天工开物》不仅是古代科技的瑰宝，更是中华文明智慧的象征。通过对其中两则内容的深入解读与教学实践，有助于学生更好地理解传统文化，激发探索精神，培养科学思维。希望本文能为一线教师提供有益的参考，推动经典文本在语文课堂中的有效落地。