鲁迅先生的散文《风筝》是其文学创作中极具代表性的作品之一，不仅在思想内容上深刻揭示了封建礼教对人性的压抑与摧残，而且在语言表达上也运用了丰富的修辞手法，增强了文章的艺术感染力和思想深度。本文将从比喻、象征、对比、反讽等角度，分析《风筝》中的修辞艺术。

首先，比喻是《风筝》中常见的修辞方式。鲁迅通过“风筝”这一意象，巧妙地表达了自己童年时期对自由与个性的渴望，以及后来对这种自由被压抑的痛苦与悔恨。风筝在这里不仅是儿童游戏的象征，更成为一种精神自由的寄托。作者将风筝比作“被束缚的灵魂”，形象地传达出他对旧社会束缚人性的批判。

其次，象征手法在文中得到了充分的运用。风筝象征着童年的纯真与自由，而“我”的行为则象征着成人世界对孩童天性的压制。通过对风筝的描写，鲁迅表达了对传统教育方式的不满，以及对个体人格发展的关注。风筝的破碎与复原，也成为情感变化的重要标志，象征着内心的挣扎与救赎。

再者，对比手法在文中起到了强化主题的作用。鲁迅通过“我”与弟弟之间的情感变化，形成了鲜明的对比。小时候的“我”以权威的姿态压制弟弟的兴趣，而长大后的“我”则充满了悔恨与自责。这种前后对比不仅突出了人物心理的变化，也深化了文章的主题，即对封建伦理道德的反思与批判。

此外，反讽也是《风筝》中不可忽视的一种修辞手法。鲁迅在叙述中常常以冷静、克制的语气讲述自己的经历，却在字里行间流露出强烈的讽刺意味。例如，“我”在看到弟弟偷偷放风筝时，不是表现出同情，而是愤怒与责备，这实际上是对当时社会冷漠与专制的讽刺。这种反讽手法使文章更具批判性与思想深度。

综上所述，鲁迅在《风筝》中运用了多种修辞手法，如比喻、象征、对比与反讽等，不仅丰富了文章的语言表现力，也深化了作品的思想内涵。这些修辞手法的灵活运用，使得《风筝》不仅是一篇回忆性的散文，更是一部具有深刻哲理和强烈情感的作品，值得读者反复品味与思考。