【《乡愁》教学设计（八年级语文教案）】一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解诗中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象的象征意义。

- 掌握诗歌的语言特点和表现手法，如比喻、反复、对比等。

- 提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌情感内涵。

- 鼓励学生结合自身生活经验，体会诗人表达的思乡之情。

3. 情感态度与价值观

- 激发学生对祖国、对家乡的热爱之情。

- 培养学生对传统文化的认同感和民族情怀。

二、教学重点与难点

- 重点：理解诗中意象的象征意义，感受作者的情感表达。

- 难点：体会诗歌中“乡愁”的多重层次与深层含义。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关图片（如故乡风景、海峡两岸地图等）。

- 学生准备：预习课文，了解作者余光中及其创作背景。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 教师提问：“你有没有离开过家？有没有特别想念某个地方的时候？”

2. 引导学生分享自己的经历，引出“乡愁”这一主题。

3. 展示课题《乡愁》，介绍作者余光中。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，注意字音、节奏。

2. 教师范读课文，学生跟读。

3. 教师引导学生初步感知诗歌的情感基调，思考“乡愁”是什么？

（三）精读赏析（20分钟）

1. 分段分析

- 第一节：“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头。”

- 分析“邮票”象征的是童年时的思念，体现亲情。

- 第二节：“长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头。”

- 分析“船票”象征的是成年后的离别，体现爱情。

- 第三节：“后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头。”

- 分析“坟墓”象征的是亲人的离去，体现哀思。

- 第四节：“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”

- 分析“海峡”象征的是两岸分离的无奈，体现家国情怀。

2. 语言品味

- 体会“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”等词语的运用，感受诗人用词的巧妙。

- 分析反复结构“乡愁是……”，增强情感表达。

（四）合作探究（10分钟）

1. 小组讨论：

- “乡愁”在不同人生阶段的表现有何不同？

- 作者为什么要用“邮票”“船票”等具体物品来表达抽象的情感？

2. 小组代表发言，教师适时点拨。

（五）拓展延伸（10分钟）

1. 播放《乡愁》朗诵视频，感受诗歌的韵律美。

2. 引导学生联系现实生活，思考自己是否也有“乡愁”。

3. 鼓励学生写一段话，描述自己心中的“乡愁”。

（六）课堂小结（5分钟）

1. 回顾本节课的主要内容，总结诗歌的意象与情感。

2. 强调“乡愁”不仅是个人情感，更是民族情感的体现。

3. 布置课后作业：

- 写一篇短文，谈谈你对“乡愁”的理解。

- 背诵并默写《乡愁》全文。

五、板书设计

```

《乡愁》教学设计

——余光中

一、意象分析：

邮票 → 思念母亲

船票 → 离别妻子

坟墓 → 痛失亲人

海峡 → 分隔两岸

二、情感升华：

乡愁 = 亲情 + 爱情 + 哀思 + 家国情怀

三、语言特色：

反复结构 / 简洁凝练 / 意象鲜明

```

六、教学反思（可选）

本节课以情感为主线，通过朗读、分析、讨论等方式，引导学生走进诗歌世界，理解“乡愁”的多重内涵。教学过程中注重学生的参与与体验，增强了课堂的互动性与感染力。今后可在拓展阅读方面进一步深化，引导学生关注更多关于“乡愁”的文学作品。